PD Dr. Ulrike Hanke
Lehrerfahrung
Seit 2003 bin ich aktiv in der universitären Lehre mit Studierenden beschäftigt. Ich gebe Seminare und Vorlesungen für Hauptfachstudierende erziehungswissenschaftlicher BA- und MA-Studiengänge sowie für Lehramtsstudierende im Bildungswissenschaftlichen Begleitstudium.
Erfahrungen in der Hochschuldidaktik
Seit 2003 leite ich Veranstaltungen im Rahmen verschiedener hochschuldidaktischer Programme, z.B. an den Universitäten Bern, Zürich, Basel und dem Hochschulevaluierungsverbund des Landes Rheinland-Pfalz.
| *1975 | in Lörrach |
| 2002 | Magister Artium in Erziehungswissenschaft und Sprachwissenschaft des Deutschen an der Universität Freiburg |
| Seit 2003 | Dozentin in der Hochschuldidaktik |
| 2003-2004 |
Freie Mitarbeiterin am Dienstleistungszentrum Bildung der Deutschen Bahn AG in Frankfurt (Entwicklung eines Evaluationsinstruments) Publikation: Ulrike Hanke (2005). Evaluieren von Weiterbildung. Theoretische Grundlagen und praktische Vorschläge. Hamburg: Dr. Kovac. |
| 2003-2006 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Freiburg |
| 2006 |
Promotion im Fach Erziehungswissenschaft Publikation: Ulrike Hanke (2007). Externale Modellbildung als Hilfe bei der Informationsverarbeitung und beim Lernen. Saarbrücken: VDM. |
| Seit 2006 | Dozentin im Bereich Vermittlung von Informationskompetenz |
| 2006-2013 | Akademische Rätin am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Freiburg |
| 2012 | Habilitation im Fach: Ulrike Hanke (2012). Bedingungen und Prozesse des Lehrens. Warum Lehrende unterrichten, wie sie unterrichten. Saarbrücken: SVH-Verlag. |
| 2013-2014 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Freiburg |
| seit 2014 | Selbständige Dozentin/Trainerin/Beraterinin den Bereichen Hochschuldidaktik und Bibliotheksdidaktik |
| seit 2015 | Privatdozentin an der Pädagogischen Hochschule Freiburg |
Monographien
Macke, G., Hanke, U., Viehmann-Schweizer, P. & Raehter, W. (2016). Kompetenzorientierte Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen, beraten. 3., überarb. Auflage. Weinheim: Beltz.
Hanke, U. & Sühl-Strohmenger, W. (2015). Bibliotheksdidaktik. Grundlagen der Förderung von Informationskompetenz. Berlin: DeGruyter.
Seel, N.M. & Hanke, U. (2014). Erziehungswissenschaft. Heidelberg: Springer.
Hanke, U., Straub, M. & Sühl-Strohmenger, W. (2012). Informationskompetenz professionell fördern. Ein Leitfaden zur Didaktik von Bibliothekskursen. Berlin: DeGruyter.
Hanke, U. (2012). Bedingungen und Prozesse des Lehrens. Warum Lehrende unterrichten, wie sie unterrichten. Angenommene Habilitationsschrift, Universität Freiburg. Saarbrücken: SVH-Verlag.
Macke, G., Hanke, U. & Viehmann, P. (2012). Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen, beraten. 2., erweiterte Auflage. Weinheim: Beltz.
Seel, N.M. & Hanke, U. (2010): Lernen und Behalten. Weinheim: Beltz.
Macke, G., Hanke, U. & Viehmann, P. (2008). Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen. 1. Auflage. Weinheim: Beltz.
Hanke, U. (2007). Externale Modellbildung als Hilfe bei der Informationsverarbeitung und beim Lernen. Saarbrücken: VDM.
Hanke, U. (2005). Evaluieren von Weiterbildung. Theoretische Grundlagen und praktische Vorschläge. Hamburg: Dr. Kovac.
Arbeitsgruppe Hochschuldidaktische Weiterbildung an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg i. Br. (2002): Besser Lehren. Praxisorientierte Anregungen und Hilfen für Lehrende in Hochschule und Weiterbildung. Weinheim: Beltz. (Heft 2: Methodensammlung, Heft 3: Methoden zur Förderung aktiven Lernens in Seminaren, Heft 5: Lehrstrategien – Lehrveranstaltungen methodisch strukturieren)
Zeitschriftenaufsätze und Buchbeiträge
Hanke, U. / Paal, B. (2015). Selbstlernkompetenzen fördern in Fachveranstaltungen. In: Bleckmann, F. (Hrsg.), Selbstlernkompetenzen im Jurastudium. Bedeutung – Praxis – Perspektiven (S.203-220). Stuttgart: Boorberg.
Hanke, U. (2014). Modellbasiertes Lehren als kognitionspsychologisch fundiertes Modell der Allgemeinen Didaktik/einer konstruktivistischen Didaktik? In Patrick Blumschein (Hg.), Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven (S 78-90). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Nass, K. & Hanke, U. (2013). Lernendenzentrierte Lehrsettings in Hochschulen zur Förderung der Motivation von Studierenden? Beiträge zur Hochschulforschung,35 (3), S. 78-92.
Hanke, U., Mirastschijski, I. & Nehls, C. (2013). Wie Lehrende Unterricht planen und Konsequenzen daraus für die Lehrerbildung. In Rolf Arnold, Claudia Gómez Tutor & Christine Menzer (Hg.), Didaktik im Fokus (S. 57-73). Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
Hanke, U. (2013). Möglichkeiten und Grenzen symmetrischer Kommunikation in kooperativen Lehrsettings. Personal- und Organisationsenwicklung, 8 (2+3), S. 44-48.
Hanke, U. & Seel, N.M. (2012). Why teachers act as they do – a descriptive theory of teaching. Jahrbuch für allgemeine Didaktik, 159-179.
Hanke, U. (2012). Lernförderliche Lehrstrategien für Veranstaltungen zur Informationskompetenz an Hochschulbibliotheken. In W. Sühl-Strohmenger (Hg.), Handbuch Informationskompetenz (S. 375-384). Berlin: DeGruyter.
Hanke, U. (2012). Generative Learning. In N.M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp 1356-1358). New York, Heidelberg: Springer.
Hanke, U. (2012). Learning by teaching. In N.M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp 1830-1832). New York, Heidelberg: Springer.
Hanke, U. (2012). Lewin, Kurt (1890-1947). In N.M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp 2043-2045). New York, Heidelberg: Springer.
Hanke, U. (2012). Generative teaching: Improvement of generative Learning. In N.M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp 1358-1360). New York, Heidelberg: Springer.
Hanke, U. (2011). Möglichkeiten der Realisierung von Fallarbeit in Blended Learning Lernumgebungen. Seminar, 3/11, 46-59.
Hanke, u. & Allgaier, A. (2011). Differences in the Use of Teaching Strategies in Different Disciplines. In Henderson, J.P. & A.D. Lawrence (Eds.), Teaching Strategies (pp. 265-274). Hauppauge, NY: Novapublisher.
Hanke, U., Ifenthaler, D., & Seel, N.M. (2011). Effects of Creative Dispositions on the Design of Lessons. The Open Education Journal, 2011, 4, (Suppl 1: M10) 113-119.
Seel, N.M. & Hanke, U. (2011): Unterrichtsgestaltung als Instructional Design: The American Way. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg): Basiswissen Unterrichtsgestaltung. Band 1 (S. 185-201). Baltmannsweiler: Schneider-Verlag.
Hanke, U. & Huber, E. (2010). Acceptance and effectivity of model-based instruction. In Kinshuk, D. G. Sampson, J. M. Spector, P. Isaías, & D. Ifenthaler (Eds.),Learning and Instruction in the Digital Age: Making a Difference through Cognitive Approaches, Technology-facilitated Collaboration and Assessment, and Personalized Communications (pp. 225-236). New York, Springer.
Hanke, U. (2010). Effects of the presentation of provocative problems on text comprehension. In M. B. Nunes & McPherson, M. (Eds.), Proceedings of the IADIS international conference e-learning (pp. 167-170). Volume I. IADIS: Freiburg, Germany.
Hanke, U. (2010): Epistemic effects of externalization. In M. B. Nunes & McPherson, M. (Eds.), Proceedings of the IADIS international conference e-learning (pp. 147-155). Volume I. IADIS: Freiburg, Germany.
Hanke, U. & Huber, E. (2008). Acceptance of model-based Instruction. In Kinshuk, D. G. Sampson, J. M. Spector, P. Isaías, & D. Ifenthaler (Eds.), Proceedings of the IADIS international conference on cognition and exploratory learning in the digital age. IADIS: Freiburg, Germany.
Hanke, U.(2008). Model-Based Instruction. The Model of Model-Based Instruction. In Ifenthaler, D., Pirnay-Dummer, P. & Spector, M. (Eds.), Understanding Models for Learning and Instruction (pp. 175-186). Essays in Honor of Norbert M. Seel. New York: Springer.
Bittner, H.& Hanke, U. (2005). Evaluation von Trainings. Was ist das, wie funktioniert das, und was bringt es? Deine Bahn 4, S. 209-213.
Im Reviewverfahren
Hanke, U. (under review). Teaching as invention. In E.G. Carayannis (ed.), Encyclopedia of Creativity, Invention, Innovation, and Entrepreneurship. New York: Springer.
Nina Bach, M.A.
Lehrerfahrung
Während meines Studiums der Bildungswissenschaft an der Uni Freiburg war ich langjährig als Hilfskraft in der Lehre tätig. Außerdem war ich Tutorin für Medizinstudierende in einem Team-Based-Learning-Projekt. Zusätzlich gebe ich regelmäßig Workshops für Studierende zum Thema “Lernen lernen”. 2019 bin ich zum ersten Mal Lehrbeauftragte an der Uni Freiburg und gestalte zwei Seminare zum Thema “Bildungssysteme im internationalen Vergleich”.
Erfahrungen in der Hochschuldidaktik
Seit 2014 unterstütze ich Ulrike Hanke in ihrer hochschuldidaktischen Tätigkeit.
Vita
Berufliche Erfahrung
| Seit 2015 | Selbständige Dozentin (Durchführung von Workshops für Studierende und Auszubildende rund um das Lernen und Selbstmanagement) |
| 2015-2018 | Wissenschaftliche Hilfskraft am Institut für Erziehungswissenschaft der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg (Unterstützung der Lehre durch Verwaltung, ILIAS-Gestaltung, Kommunikation mit Studierenden, Kontrolle von Leistungsnachweisen) |
| 2015 | Praktikum als Instructional Designer bei der IMC AG Freiburg (Verfassung von Drehbüchern für E-Trainings und Videos für die betriebliche Weiterbildung) |
| 2013-2015 | Studentische Hilfskraft bei der Institutsleitung des Fraunhofer-Instituts für Angewandte Festkörperphysik IAF (Verwaltungsarbeit, Übersetzungen, Veranstaltungsbetreuung) |
| 2012-2014 | Studentische Hilfskraft am Institut für Erziehungswissenschaft der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Projekt LeScEd (Durchführung von Befragungen, Datenauswertung) |
Ausbildung
| 2015-2018 | Masterstudium an der Albert- Ludwigs-Universität Freiburg Bildungswissenschaft – Lehren und Lernen (1,0) Masterthese: „Hilft Selbstmitgefühl gegen studentische Prokrastination?“ |
| 2016-2018 | Ausbildung in Personzentrierter Gesprächsführung (GwG) |
| 2012-2015 | Bachelorstudium an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Bildungsplanung und Instructional Design (Hauptfach) Volkswirtschaftslehre (Nebenfach) Bachelorthese: „Entwicklung eines Trainingskonzepts für die effiziente Nutzung der Software cobra CRM“ |
| 2011 | Abitur am Rupert-Neß-Gymnasium Wangen |
Bach, N. (2019). Achtsames Lehren und Lernen an der Hochschule. In U. Hanke (Hrsg.), Besser lehren in der Zukunft und für die Zukunft. Weinheim: Beltz Juventa.
Hanke, U., & Bach, N. (2018). Spotlights und Special Interest Groups. Möglichkeiten und Grenzen von Kursveranstaltungen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. In T. Zimmermann, G. Thomann & D. Da Rin (Hrsg.), Weiterbildung an Hochschulen: Über Kurse und Lehrgänge hinaus. Bern: hep Verlag.
